Новий професійний стандарт "Вчитель загальної середньої освіти " 29.08.2024р. МОН наказ МОН № 1225

Стандарт вчителя і моя професійна траєкторія . Що спільного ?

Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Методичний коментар . (Наказ МОН від 29.08.24р. № 1225) І. …Трудові функції ( витяг з документу) В серпні 2024р. в МОН затверджено новий професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Тепер це єдиний наскрізний документ, який є вимогою до професії вчителя початкової, середньої, старшої школи, викладачів закладів фахової передвищої освіти, професійної (професійно-технічної) освіти… Голови методичних комісій мають ознайомити викладачів з основними акцентами нового стандарту. (слід звернути увагу на те що попередній стандарт «Вчитель початкових класів,ЗЗСО», »Вчитель закладу ЗСО»… від 23.12.2020р. № 2020) не актуальний і втратив свою чинність. Сьогодні узагальнена назва професії - вчитель. А отже і вимоги узагальнені. З стандарту «… Опис трудових функцій Процеси навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти є наскрізними. Їх цілісність забезпечується наявністю у вчителя/ вчительки (далі – вчитель) компетентностей, необхідних для виконання всіх трудових функцій на таких ціннісних орієнтирах: повага до особистості здобувача освіти й визнання пріоритету його зацікавлень, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу й наполегливості; забезпечення рівного доступу до освіти кожного здобувача освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу на засадах інклюзивності й безбарʼєрності; формування нетерпимості до корупції, дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності; становлення вільної особистості здобувача освіти, підтримка його самостійності, підприємливості, ініціативності, впевненості в собі; розуміння важливості розвитку мислення й пошанування істини; формування культури здорового способу життя здобувача освіти, створення умов для забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту; створення безпечного, вільного від насильства й цькування освітнього середовища, у якому забезпечено атмосферу довіри; плекання в здобувачів освіти любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля; утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти, справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії здобувачів освіти між собою та з дорослими; формування в здобувачів освіти, громадянської активності та стійкості, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій, державної мови; формування української національної та громадянської ідентичності, готовності до захисту незалежності й територіальної цілісності України, конституційних засад державного ладу, національних інтересів і суспільно-державних (національних) цінностей України; формування готовності здобувачів освіти виявляти свою громадянську позицію, що передбачає вміння аналізувати суспільне життя й ідентифікувати себе з українською нацією, суспільством, обстоювати права й свободи українського народу, готовності бути залученими до діяльності у сфері безпеки та оборони України. Вчитель спільно з батьками, іншими законними представниками здобувачів освіти (далі – батьки) сприяє розвитку здібностей здобувачів освіти, формуванню в них навичок здорового способу життя, дбає про їхнє фізичне і психічне здоров’я; формує в здобувачів освіти усвідомлення необхідності додержуватися Конституції та законів України, поважати людську гідність і права людини, захищати суверенітет і територіальну цілісність України; настановленням і особистим прикладом утверджує повагу до суспільної моралі та цінностей, зокрема правди, справедливості, рівності, патріотизму, гуманізму, толерантності, працелюбства; формує в здобувачів освіти прагнення до взаєморозуміння, миру, злагоди між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами» Під час проведення інформаційно – методичного заходу слід звернути увагу на новизну стандарту та його відмінність. - Як показав час – немає необхідності розділяти стандарти вчителів бо ж мають вони однакові трудові функції тому об’єднали в один документ. Основні акценти на які слід звернути увагу в професійній діяльності педагогів: - використано досвід європейських країн, які мають один загальний професійний стандарт для всіх вчителів. - важливою причиною появи нового стандарту є зміни в чинному законодавстві (як - то професійні кваліфікації); визначено 3 професійні кваліфікації згідно з Національною рамкою кваліфікацій: вчитель-фаховий молодший бакалавр; вчитель-бакалавр; вчитель-магістр. Цими кваліфікаціями слід тепер послуговуватися під час атестації чи сертифікації так як вимоги прописані в новому професійному стандарті. - Трудові функції в основному не змінилися: - навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів); - партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу; - участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища; - провадження освітнього процесу; - безперервний професійний розвиток. Виконання зазначених трудових функцій потребує відповідних компетентностей , які з 15 скорочено до 12 і узгоджено з Національною рамкою кваліфікації. Залишили тільки професійні компетентності (загальні видалено за побажанням педагогічної спільноти) Характеризувати компетентності, голова методичної комісії має зупинитися детально та дати відповіді на питання, які виникнуть в процесі: • мовно-комунікативна, як-от здатність забезпечувати здобувачам освіти навчання державною мовою, враховувати особливості мовного середовища в закладі освіти з мовою корінного народу або національної меншини тощо; • предметно-методична, зокрема, здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, здійснювати інтегроване навчання, добирати й використовувати сучасні й ефективні методики та технології навчання тощо; • інформаційно-цифрова, яка передбачає вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, критично оцінювати інформацію, ефективно використовувати наявні та створювати нові цифрові ресурси; • психологічна, у межах якої вчителі мають враховувати під час роботи вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан; • емоційно-етична – про усвідомлення особистих почуттів, емоцій, потреб та емоційних станів інших учасників освітнього процесу; • компетентність педагогічного партнерства як серед колег, так і з батьками та здобувачами освіти; • інклюзивна компетентність – для формування інклюзивного освітнього середовища; • здоров’язбережувальна компетентність – про організацію безпечного освітнього середовища; • прогностична компетентність – здатність прогнозувати результати освітнього процесу, планувати; • організаційна компетентність, як-от організація різних видів і форм навчальної й пізнавальної діяльностей; • оцінювально-аналітична компетентність – про оцінювання та аналіз результатів навчання здобувачів осіти; • здатність до навчання впродовж життя, в тексті професійного стандарту. Важливим є методичний коментар зазначеної компетентності А2. Предметно - методична компетентність. (з професійного стандарту)  Компетентності. (вміння й навички здобувачів освіти) А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти  Знання А2.1.З1. Вимоги до результатів навчання за державними стандартами освіти А2.1.З2. Зміст освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу) А2.1.З3. Методики й технології моделювання змісту навчання  Уміння та навички /засобами активної і пасивної комунікації/ між учасниками освітнього процесу А2.1.У1. Визначати зміст навчальних предметів (інтегрованих курсів) і послідовність його опрацювання А2.1.У2. Адаптувати зміст навчальних предметів (інтегрованих курсів) до потреб здобувачів освіти А2.1. У3. Моделювати зміст предметів (інтегрованих курсів)  Комунікація А2.1.К1. Використовувати навички ефективної комунікації для досягнення навчальних цілей в освітньому процесі А2.1.К2. Використовувати актуальну термінологію і поняттєвий апарат освітньої галузі А2.1.К3. Використовувати різні комунікативні практики для пояснення навчального матеріалу й організовувати комунікацію між здобувачами освіти з навчальною метою  Відповідальність і автономія/ між учасниками освітнього процесу/ А2.1.В1. Добирати різні методи й прийоми для навчання здобувачів освіти і способи представлення ними досягнутих результатів А2.1.В2. Відповідати за зміст предмету (інтегрованого курсу) та його відповідність вимогам до обов’язкових результатів Новація : будуть створені кваліфікаційні центри де присвоюватимуть професійні кваліфікації і видаватимуть сертифікати,що являтиметься підставою для працевлаштування.(на основі самоосвіти). Але це на перспективу. Ознайомитися з самооцінюванням професійної діяльності з урахуванням зазначеного стандарту ви зможете на сторінках Збірника діагностичних матеріалів (Ю.Борисенко,О.Федоренко,О. Вангловська інші) до визначеного документу «Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності» Інституту розвитку освіти. https://uied.org.ua/uchytelskyj-apgrejd-samooczinyuvannya-profesijnoyi-diyalnosti/ Корисний матеріал для розробки розвитку власної професійної траєкторії шляхом аналізу,оцінки свої знань,навичок і досвіду. В збірнику практичні кейси,різного рівня анкети ,які допоможуть здійснити самоаналіз професійної діяльності. Український інститут розвитку освіти . https://uied.org.ua/ Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Методичний коментар . (Наказ МОН від 29.08.25р. № 1225) І. …Трудові функції ( витяг з документу) В серпні 2024р. в МОН затверджено новий професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Тепер це єдиний наскрізний документ, який є вимогою до професії вчителя початкової, середньої, старшої школи, викладачів закладів фахової передвищої освіти, професійної (професійно-технічної) освіти… Голови методичних комісій мають ознайомити викладачів з основними акцентами нового стандарту. (слід звернути увагу на те що попередній стандарт «Вчитель початкових класів,ЗЗСО», »Вчитель закладу ЗСО»… від 23.12.2020р. № 2020) не актуальний і втратив свою чинність. Сьогодні узагальнена назва професії - вчитель. А отже і вимоги узагальнені. З стандарту «… Опис трудових функцій Процеси навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти є наскрізними. Їх цілісність забезпечується наявністю у вчителя/ вчительки (далі – вчитель) компетентностей, необхідних для виконання всіх трудових функцій на таких ціннісних орієнтирах: повага до особистості здобувача освіти й визнання пріоритету його зацікавлень, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу й наполегливості; забезпечення рівного доступу до освіти кожного здобувача освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу на засадах інклюзивності й безбарʼєрності; формування нетерпимості до корупції, дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності; становлення вільної особистості здобувача освіти, підтримка його самостійності, підприємливості, ініціативності, впевненості в собі; розуміння важливості розвитку мислення й пошанування істини; формування культури здорового способу життя здобувача освіти, створення умов для забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту; створення безпечного, вільного від насильства й цькування освітнього середовища, у якому забезпечено атмосферу довіри; плекання в здобувачів освіти любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля; утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти, справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії здобувачів освіти між собою та з дорослими; формування в здобувачів освіти, громадянської активності та стійкості, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій, державної мови; формування української національної та громадянської ідентичності, готовності до захисту незалежності й територіальної цілісності України, конституційних засад державного ладу, національних інтересів і суспільно-державних (національних) цінностей України; формування готовності здобувачів освіти виявляти свою громадянську позицію, що передбачає вміння аналізувати суспільне життя й ідентифікувати себе з українською нацією, суспільством, обстоювати права й свободи українського народу, готовності бути залученими до діяльності у сфері безпеки та оборони України. Вчитель спільно з батьками, іншими законними представниками здобувачів освіти (далі – батьки) сприяє розвитку здібностей здобувачів освіти, формуванню в них навичок здорового способу життя, дбає про їхнє фізичне і психічне здоров’я; формує в здобувачів освіти усвідомлення необхідності додержуватися Конституції та законів України, поважати людську гідність і права людини, захищати суверенітет і територіальну цілісність України; настановленням і особистим прикладом утверджує повагу до суспільної моралі та цінностей, зокрема правди, справедливості, рівності, патріотизму, гуманізму, толерантності, працелюбства; формує в здобувачів освіти прагнення до взаєморозуміння, миру, злагоди між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами» Під час проведення інформаційно – методичного заходу слід звернути увагу на новизну стандарту та його відмінність. - Як показав час – немає необхідності розділяти стандарти вчителів бо ж мають вони однакові трудові функції тому об’єднали в один документ. Основні акценти на які слід звернути увагу в професійній діяльності педагогів: - використано досвід європейських країн, які мають один загальний професійний стандарт для всіх вчителів. - важливою причиною появи нового стандарту є зміни в чинному законодавстві (як - то професійні кваліфікації); визначено 3 професійні кваліфікації згідно з Національною рамкою кваліфікацій: вчитель-фаховий молодший бакалавр; вчитель-бакалавр; вчитель-магістр. Цими кваліфікаціями слід тепер послуговуватися під час атестації чи сертифікації так як вимоги прописані в новому професійному стандарті. - Трудові функції в основному не змінилися: - навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів); - партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу; - участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища; - провадження освітнього процесу; - безперервний професійний розвиток. Виконання зазначених трудових функцій потребує відповідних компетентностей , які з 15 скорочено до 12 і узгоджено з Національною рамкою кваліфікації. Залишили тільки професійні компетентності (загальні видалено за побажанням педагогічної спільноти) Характеризувати компетентності, голова методичної комісії має зупинитися детально та дати відповіді на питання, які виникнуть в процесі: • мовно-комунікативна, як-от здатність забезпечувати здобувачам освіти навчання державною мовою, враховувати особливості мовного середовища в закладі освіти з мовою корінного народу або національної меншини тощо; • предметно-методична, зокрема, здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, здійснювати інтегроване навчання, добирати й використовувати сучасні й ефективні методики та технології навчання тощо; • інформаційно-цифрова, яка передбачає вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, критично оцінювати інформацію, ефективно використовувати наявні та створювати нові цифрові ресурси; • психологічна, у межах якої вчителі мають враховувати під час роботи вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан; • емоційно-етична – про усвідомлення особистих почуттів, емоцій, потреб та емоційних станів інших учасників освітнього процесу; • компетентність педагогічного партнерства як серед колег, так і з батьками та здобувачами освіти; • інклюзивна компетентність – для формування інклюзивного освітнього середовища; • здоров’язбережувальна компетентність – про організацію безпечного освітнього середовища; • прогностична компетентність – здатність прогнозувати результати освітнього процесу, планувати; • організаційна компетентність, як-от організація різних видів і форм навчальної й пізнавальної діяльностей; • оцінювально-аналітична компетентність – про оцінювання та аналіз результатів навчання здобувачів осіти; • здатність до навчання впродовж життя, в тексті професійного стандарту. Важливим є методичний коментар зазначеної компетентності А2. Предметно - методична компетентність. (з професійного стандарту)  Компетентності. (вміння й навички здобувачів освіти) А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти  Знання А2.1.З1. Вимоги до результатів навчання за державними стандартами освіти А2.1.З2. Зміст освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу) А2.1.З3. Методики й технології моделювання змісту навчання  Уміння та навички /засобами активної і пасивної комунікації/ між учасниками освітнього процесу А2.1.У1. Визначати зміст навчальних предметів (інтегрованих курсів) і послідовність його опрацювання А2.1.У2. Адаптувати зміст навчальних предметів (інтегрованих курсів) до потреб здобувачів освіти А2.1. У3. Моделювати зміст предметів (інтегрованих курсів)  Комунікація А2.1.К1. Використовувати навички ефективної комунікації для досягнення навчальних цілей в освітньому процесі А2.1.К2. Використовувати актуальну термінологію і поняттєвий апарат освітньої галузі А2.1.К3. Використовувати різні комунікативні практики для пояснення навчального матеріалу й організовувати комунікацію між здобувачами освіти з навчальною метою  Відповідальність і автономія/ між учасниками освітнього процесу/ А2.1.В1. Добирати різні методи й прийоми для навчання здобувачів освіти і способи представлення ними досягнутих результатів А2.1.В2. Відповідати за зміст предмету (інтегрованого курсу) та його відповідність вимогам до обов’язкових результатів Новація : будуть створені кваліфікаційні центри де присвоюватимуть професійні кваліфікації і видаватимуть сертифікати,що являтиметься підставою для працевлаштування.(на основі самоосвіти). Але це на перспективу. Ознайомитися з самооцінюванням професійної діяльності з урахуванням зазначеного стандарту ви зможете на сторінках Збірника діагностичних матеріалів (Ю.Борисенко,О.Федоренко,О. Вангловська інші) до визначеного документу «Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності» Інституту розвитку освіти. https://uied.org.ua/uchytelskyj-apgrejd-samooczinyuvannya-profesijnoyi-diyalnosti/ Корисний матеріал для розробки розвитку власної професійної траєкторії шляхом аналізу,оцінки свої знань,навичок і досвіду. В збірнику практичні кейси,різного рівня анкети ,які допоможуть здійснити самоаналіз професійної діяльності. Український інститут розвитку освіти . https://uied.org.ua/